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个性化教育三个一行动

  邓小平曾说,要干,不干,半点马克思主义都没有。只有每个教师、每个学生都要行动起来,个性化教育才能取得实效。

  (1)一人一规划

  经过多种实践,在“一人一规划”的实施过程中,要处理好三种关系:第一,规划的共性与特性。规划既要体现国家、学校的要求,又要切合自己的实际,具有针对性。第二,规划目标的抽象与具体。规划中明确目标很重要,目标是方向、动力。以往存在的主要问题是,目标抽象、模糊,起不到具体指导和激励作用。解决这一问题就要指导学生善于将自己的学习目标提炼得明确、清晰、具体。第三,规划的制定与执行。制定规划容易,但执行难。我们把规划的制定、实施与评价相结合,年初制定,年中、年末检查,并形成相应的制度。

  (2)一生一课表

  实行“一生一课表”的关键在于学校要有可供选择的丰富、多样的课程资源,并指导学生自主选择。我们从以下五个方面来开展这项活动:一是在基础课中设置多层次、多样的针对性课程,学生通过学校编制的“新生课程须知”了解相关信息。例如,数学课程在微积分、高等数学、线性代

  数、概率统计分类教学的基础上,采用分档教学,把学生分为提高班和应用班。提高班面向数学基础较好,有考研意向,对科学研究兴趣较浓的学生;应用班面向毕业后愿意从事实际应用技术工作的学生。此类课程设置如英语课开出了通用英语、学业用途英语(理工)、学业用途英语(管理)、职场英语、实用英语阅读、基础英语会话、实用英语会话、英语在线课程系统、英语语音训练、英语学习方法论、商务英语读写、商务英语听力等课程,供学生们选择。体育课程包括篮球、网球、乒乓球、羽毛球、柔力球、毽球、剑术、棍木、太极拳、太极剑、跆拳道、散打、交谊舞、拉丁舞、形体、瑜伽、健美操等。学校希望每一个学生学习一项能伴随自己终身的体育技能,即“一生一体育技能”。让学生根据自己的爱好,选择自己喜爱的体育项目。

  二是各专业根据市场需求,设置若干特色专业方向,每个专业方向开出不同的课程,指导学生进行选择。例如,通信工程专业根据市场对专业人才多层次和多规格的需求,自2008年起设置“现代网络技术”和“无线通信技术”两个专业方向。其人才培养方案和课程设置与湖北省、武汉市支柱产业的结合更加紧密,既突出了专业优势,又紧跟通信行业新兴技术发展的步伐。工商管理专业将学生个性特征与职业生涯规划相结合,紧密结合湖北区域经济发展的需要,形成了物流管理、市场营销、资产评估三个特色专业方向。中国语言文学专业形成了中文+新媒体、中文+非遗管理、中文+语文教学、中文+品牌传播四个专业方向。环境设计专业分为室内设计、景观设计两个专业方向。会计学专业侧重资产评估、税务会计两个专业方向。英语专业侧重商务、翻译、教育英语三个专业方向。这样做的结果是大大丰富了课程资源。三是鼓励教师开设大量的选修课程。这类选修课大多是跨学科的专题性课程,共开设了800多门。例如,全国教学名师熊永红教授根据学生的需要,主动开出《物理性试验探索研究》和《跨学科的创新专题试验》两门公选课,并采用师生一体化教学模式,培养学生的科学精神和批判性思维,受到学生们的欢迎。

  四是全校课程向每个学生开放。每一个专业开设的课程是有限的,但如果全校课程都向每个学生开放,那将极大地丰富课程资 源,增 强课 程的选择性。为了使这种想法具有可操作性,面对课程太多、学生选择困难的状况,每个学部选择十门左右优质的、通用性较强的课程,纳入全校课程体系,供学生选择。

  五是充分 利用网络资源,选择 网 上 学 习 课 程。目前有很多优质教育资源集中在网络平台,我们可充分利用这些资源选择 网上 学习课程。在任课教师、潜能导师的指导下,学生 针 对自 己的 愿望和需要,选择课程,选择老师。学生选择的课程一经认定,通过学习和考核,既可计入学分,又可替代相应的课程。

  (3)一师一优课

  为推进“一师一优课”建设,2017年年底,我们组织对全校教师进行了一次访谈,总结经验,发现问题,探讨改进课程教学的对策。在此基础上,提出了“一师一优课”的建设目标和要求,具体内容如下:一是以应用型人才培养统领“优课”建设,要密切结合应用型人才培养目标定位,根据专业培养特色要求,制定“优课”课程建设的知识技能目标、过程方法目标和情感态度目标,使三个课程目标相互衔接、相互渗透、相互促进,以落实应用型人才培养目标的要求。

  二是形成“优课”教学内容持续更新的机制,使教学内容符合现代科技发展趋势,适应企业、行业、社会的主流、前沿需求;引导学生夯实基础,追踪前沿,崇尚实践,勇于创新;培养学生自主学习、主动探索的能力和素养。

  三是改革“优课”的教学方法和评价方式。“优课”在教学方法上要探索研讨式、启发式、案例式教学;在评价方式上,探索过程性学习评价和终结性学习评价相结合的课程考核模式;完善课程平时考核体系,建立包括课堂学习、作业、小测验、调查报告、课题设计等在内的课程考核体系;注重考查学生运用知识解决问题的能力;制定课程考核制度改革方案,改革课程考核方式,探索灵活多样的考核方式。四是“优课”教学要创新教学手段,不断拓展和丰富教学资源,通过线上资源丰富课堂教学内容,为学生提供更丰富的学习 资 源。应充 分利用 线上课程,开展翻转课堂、慕课教学试点,拓展学生自主学习空间,培养学生自主学习能力,形成线上线下相互补充、相互促进的课程教学机制。

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