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对个性化教育不同的理解

  教育界的学者对个性化教育的认识或是从不同角度或是出发点不同都有各自不同的理解和定义。以下是具有代表性的一些观点。美国学者卡罗尔说:“个性化教育是在学习者个性特征与学习环境之间努力要达到的一种平衡”。另一个意思就是,它是学习者个性特征与所学知识、行为方式、概念、学习环境、激励系统及习得性技能之间的一种合理匹配,而且是一种连续不断的过程。

  张崇善指出:“个性化教育就是让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域和生长点”气刘彦文,袁桂林等学者认为个性化教育,具体而言是指在发现和尊重受教育者现有个性,以及有利的物质条件基础上,最大限度地促进受教育者的体能智能、活动能力、道德品质、情感意志等多方面素质自主、和谐、能动的发展,最终形成优良个性的教育。冯建军则认为个性化教育是弓导个体生命独特性发展的教育,它以尊重差异为前提,以提供多样化教育资源和自主选择为手段,以促进个体生命的自由而充分的发展为目的。中国教育学会会长顾明远提出,个性化教育就是要培养学生个性发展的教育。

  为了使学生个性发展,就要给每个学生提供最适合的教育,使学生的个性特长得到充分发展。中国个性化教育研宄院院长曹晓峰教授在最新出版的《个性化教育原理与方法》一书中指出,个性化教育(是一个通过调查、分析、诊断,根据被教育对象的具体情况为其量身定制教育目标、教育计划、教育培训方法、学习管理、辅导方案和执行管理系统并提供有效的教育资源的教育和培训系统,目的是实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越。

  在这一定义中他把个性化教育看作三大教育系统的融合与统一,即家庭教育专业化、学校教育个性化和社会教育系统化的融合与统一,提出了三个个性化的统一,即教育目的个性化、教育过程个性化和教育结果个性化的统一。王振权认为个性化教育指使不同天赋的学生实现充分发展的教育方式。即以学习者为中心,以适应学生的个性化发展要求和满足学生多样化学习需求为出发点,尊重差异,关注每个学生独特的学习方式,强调通过为学生提供适合个性发展需要的教学方式、学习指导和多样化教育资源。

  本研究的个性化教育主要是指学校的个性化教育,不包括家庭教育和社会教育,与一般意义上的个性化教育研究方向一致。笔者认为个性化教育就是为每个受教育者提供适合的教育,从而发掘个体潜能、引导个体生命独特性发展,使学生个性特长得以自由充分发展的教育。强调教育目的个性化、教育过程个性化与教育结果个性化的统一。

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